“聲音傳播是否需要介質(zhì)？”在濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)于文老師的八年級(jí)物理課《聲音的產(chǎn)生與傳播》上，課堂氛圍隨著一個(gè)問(wèn)題的拋出變得專(zhuān)注。當(dāng)這個(gè)問(wèn)題擺在學(xué)生面前時(shí)，于文同步播放抽真空實(shí)驗(yàn)視頻——玻璃罩內(nèi)的鬧鈴聲音隨空氣抽離逐漸減弱、直至消失，學(xué)生們緊盯屏幕，抽象的原理瞬間“可視化”，可以很快自主推導(dǎo)得出結(jié)論。

課堂互動(dòng)中，教材智能體成了學(xué)生的“助學(xué)搭檔”�！斑@堂課用‘智能助探—智能助思—智能助評(píng)’重構(gòu)了課堂！”山東省教育科學(xué)研究院教研員薛原表示，AI不再是簡(jiǎn)單工具，而是推動(dòng)教學(xué)從“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“思維培養(yǎng)”的關(guān)鍵，讓技術(shù)賦能科學(xué)教育的價(jià)值落到了每一個(gè)互動(dòng)細(xì)節(jié)里。

道法課：三元互動(dòng)辯創(chuàng)新，AI點(diǎn)燃“家國(guó)情懷”

濟(jì)南第三十四中學(xué)李承堯老師的九年級(jí)《創(chuàng)新改變生活》，則讓AI成了“思辨催化劑”。課堂上，學(xué)生們拿著智慧課堂學(xué)生端分享自己用AI設(shè)計(jì)的創(chuàng)新作品——智能垃圾分類(lèi)箱、小型凈水器、自動(dòng)澆花器……新鮮創(chuàng)意引發(fā)現(xiàn)場(chǎng)陣陣掌聲。

隨后一場(chǎng)“先有技術(shù)創(chuàng)新還是先有改革舉措”的辯論更是燃動(dòng)全場(chǎng)，學(xué)生們的觀點(diǎn)實(shí)時(shí)同步到大屏幕上，正反方思路清晰呈現(xiàn)，思維碰撞的火花看得見(jiàn)、摸得著。

辯論場(chǎng)景（央廣網(wǎng)發(fā) 曹雨 攝）

“這堂課構(gòu)建了‘師—機(jī)—生’三元互動(dòng)模式。”濟(jì)南市教育教學(xué)研究院左霞點(diǎn)評(píng)時(shí)表示，AI搭建的沉浸式場(chǎng)景，讓學(xué)生從“聊個(gè)人創(chuàng)新”延伸到“想國(guó)家發(fā)展”，不僅提升了思辨能力，更培育了家國(guó)情懷，讓數(shù)智時(shí)代思政課的育人價(jià)值更鮮活。